Матеріал до уроку. Леся Мовчун „Горіхові принцеси”.

Мета. Ознайомити учнів з новим літературним жанром — п'єсою. Вчити характеризувати дійових осіб, відображати події п'єси, користуючись ремарками; розвивати акторські дані учнів, їхні мову та мовлення. Виховувати дружелюбність, кмітливість.

Обладнання. Збірка творів Лесі Мовчун, портрет авторки, таблиці для розпитування, малюнки лорнета, ілюстрації до п'єси-казки.

Хід уроку

І. Організація класу. Мовна розминка.

1. Гра „Утвори за зразком”.

Капуста — капустина;

квасоля ... (квасолина);

горох — ... (горошина);

картопля — ... (картоплина);

цибуля — ... (цибулина);

морква ... (морквина).

2. Гра „День і ніч”.

На команду „Ніч!” учні заплющують очі і слухають. Учитель повільно називає звуки. Учні з'єднують їх у слова і на команду „День!” називають утворене слово.

[л'іс], [земл'а], |гор'ішок], [йаблуко], [принц], [фейа].

3. Чистомовка.

Ки-ки-ки — всі ми любимо казки.

Лі-лі-лі — і дорослі і малі.

Ай-ай-ай — пумо, казочки читай!

Жи-жи-жи — про добро всім розкажи.

4. Вправа на вдосконалення техніки читання.

1) Гра „Доповни слова”.

Учитель показує на дошці склад, учні читають і доповнюють його іншими складами.

пта...	ра...
каз...	лі...
горі...	обли...
промі...	ба...
	чарів...

(Шка, кар, шки, нець, дість, щина, ччя, дьорий, ний.)

2) Розпитування за таблицею складів.

II. Повідомлення теми і мети уроку.

Короткі відомості про автора та п'єсу як літературний жанр.

— Сьогодні на уроці ми познайомимося з новим літературним жанром — п'єсою.

П'єса — це твір, призначений для постановки на сцені. Зміст п'єси передається за допомогою розмов персонажів — дійових осіб. Примітки автора щодо їхньої поведінки і зовнішності, а також щодо обставин дії подаються в дужках або окремими рядками. Такі примітки називаються ремарками.

П'єса, у якій багато казкового, називається п'єсою-казкою.

Ось таким і є твір Лесі Мовчун „Горіхові принцеси”.

Леся Мовчун — талановита авторка поезій, п'єс, казок і оповідань для дітей. Маленька Леся дуже рано навчилася читати і писати. Відтоді книжки стали її найбільшим захопленням. Дівчинка любила вірші Стельмаха, Павличка, Воронька, гуморески Глазового та Олійника, українські народні казки та казки народів світу, оповідання Нестайка та Носова.

От і сама стала письменницею для дітей.

III. Робота над п'єсою-казкою „Горіхові принцеси”.

1. Слухання п'єси (уривка). Перевірка первинного сприймання.

— Назвіть дійових осіб п'єси-казки.

— Де розміщено перелік їхніх імен?

— За мотивами якої казки написана ця п'єса-казка?

— Що у ній казкового?

2. Словникова робота.

Казкáр	печáльна	Джоáн
дóнечка	глибóка	Нікóль
ясноóка	таємнúчо	Джанéт
в'ється	облúччям	Корóль
рвéться	непроглядно-густúм	Фéя
дружúна	печéра	Éльфи
ввійшлá	випýрхують
принцéса	танцюй до знемóги
мáчуха	хитрéнька
колотнéча	рум'яним

Веремíя — метушня.

Лорнéт — окуляри в оправі з ручкою.

3. Повторне читання п'єси-казки окремими учнями. Аналіз змісту.

— Хто захотів послухати казку?

— Хто розказав онукові казку?

— Що сталося в сім'ї Короля?

— Чи полюбила мачуха Джоан?

— Що зробила з дівчинкою зла чарівниця на прохання мачухи?

— Що вирішила зробити Ніколь?

— Що пообіцяли сестри Королю в іншому царстві?

— Які таємниці були у Фей?

— Що вирішили сестри, підслухавши секрети Фей?

— Що саме допомогло вилікувати принца і зняти чари з Джоан?

— Чи сподобалася казка онуку? А вам?

4. Фізкультхвилинка.

Засиділись в гостях у казки.

Встали дружно.

Лінь, як пил, стряхніть із себе,

присідання зробити треба —

раз-два-три-чотири-п'ять.

Руки-крила піднялися

тужно-дружно в небо.

Політали, покружляли,

дружно сіли — й тихо стало.

5. Читання п'єси-казки в особах.

Дійові особи — учні — звертають увагу на ремарки та інтонацією, жестами і мімікою намагаються передати характер, дії та обставини, описані в п'єсі.

6. Переказування змісту прочитаного близько до тексту.

— Чи хотіли б ви опинитися там, де відбуваються події, описані в п'єсі?

— На чиєму боці були б ви мачухи і злої чаклунки чи сестер Джоан і Ніколь? Чому?

— Що допомогло дівчатам подолати труднощі? (Уміння дружити, кмітливість, любов, доброта, бажання допомогти...)

7. Словесне малювання. Розвиток зв'язного мовлення.

Розкажіть, що б ви зобразили у кадрах діафільму до цієї п'єси.

8. Робота з зошитом (с. 26).

IV. Підсумок уроку.

— Чого вчить нас п'єса-казка?

— Придумайте свій заголовок до п'єси.

— Чому авторка назвала п'єсу „Горіхові принцеси”?