Головна » Статті » Методичні поради » Освітні технолії |
ПЕРЕДУМОВИ ВИНИКНЕННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ Будуючи майбутнє, людству просто необхідно час від часу озиратися назад і аналізувати досвід минулого: все нове, як відомо, — просто добре забуте старе. У минулому можна знайти не тільки ідеї, які, врахувавши умови сьогодення, можна використати як поштовх для подальшого розвитку. Аналізуючи досвід минулих століть, можна також скласти своєрідний перелік помилок, допущених людством. Саме вони допоможуть людині зрозуміти завдання сьогодення і майбутнього: не тільки засвоювати позитивні здобутки попередників, а й усвідомлювати помилки минулого. Все вищесказане має безпосереднє відношення і до методу проектів. Історія його виникнення і розвитку цікава і повчальна. Він повернувся до педагогіки в оновленому вигляді, але не змінив своєї суті: в основу методу проектів покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школяра на результат, який досягається шляхом вирішення тієї чи іншої практично або теоретично значущої для учня проблеми. Зовнішній результат можна буде побачити, усвідомити, застосувати на практиці. Цей результат можна оцінити самому чи почути оцінку від інших. Внутрішній результат — досвід діяльності — стане тим надбанням дитини, яке з'єднає знання та вміння, компетенції і цінності, збагатить духовний світ дитини. Розповідь про передумови виникнення методу проектів потрібна, щоб пройнятися сутністю названої освітньої технології, дізнатися про те, що стало духовною передумовою її виникнення, які ідеї лягли в її основу, що змусило педагогічну думку рухатися у цьому напрямі. Явища, які міцно закріплюються в суспільному житті, як правило, починають свій шлях з колиски європейської культури — античності. Саме в ті часи виникає слово ргоіеісіиз (лат.), саме тоді зароджується гуманізм як особливий тип світобачення, який є філософською основою методу проектів (Філософія Протагора). Елементи проблемно-дослідницької технології можна побачити в методі бесід Сократа. Отже, античний гуманізм, переосмислений у добу Відродження, стає тією філософською основою, н^ базі якої пізніше народжується метод проектів. Людина Відродження ставиться до природи як до джерела сил та енергії. У цю добу формується уявлення про універсальну людину, людину-титана, яка здатна створювати нові світи, використовувати природу на основі наукового пізнання її законів. У XVII столітті, коли формується культ науки і виникає інженерія, людина прагне змінити світ силою пізнання. Саме у цей час виника традиційна школа. Ян Каменський, читаючи античну літературу, пише свою «Велику дидактику» і розробляє проекти поліпшення суспільства шляхом реформування школи, яку він вважає «істинною майстернею людей». Це ще не проекти в сучасному розумінні, але вже «інженерія», оскільки «людину, якщо вона повинна стати людиною, треба формувати». У період розповсюдження філософського позитивізму (кінець XIX — початок XX століття) в техніці складається уявлення про технологію як опис, аналіз і синтез технологічних операцій і умов, створюються технічні науки і філософія техніки (П. К. Енгельмейєр та ін.). Тоді ж її рамках філософії техніки почали говорити про гуманізацію, а в роботах Риккерта, Вандельбанда, Дильтея, Вебера розроблявся «гуманітарний» підхід. Гуманізація як опозиція технократизму, визначила і підходи до педагогіки того часу. У той же час виникає проектна діяльність. Саме з експериментами в освіті у США в кінці XIX — початку XX століття пов'язують дослідники початок історії методу проектів як педагогічної технології. | |
Переглядів: 354 | |
Всього коментарів: 0 | |